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荷塘“乐”色花“漾”年华_亚博APp买球

发布时间:2021-04-04    来源:亚博APp买球首选13011

本文摘要:■离开上海市黄浦区荷花池幼儿园,离开上海市黄浦区荷花池幼儿园,就像离开创新无限的儿童乐园一样。

■离开上海市黄浦区荷花池幼儿园,离开上海市黄浦区荷花池幼儿园,就像离开创新无限的儿童乐园一样。早上的第一缕阳光洒在荷幼时,周围的一切都开始繁荣起来。在走廊、窗台上,到处都是孩子们的创新制作的活动室里,孩子们幸福地和老师一起玩游戏。

最令人耳目一新的是,各楼层风格不同的动画主题洗漱室,有女孩子讨厌的HelloKitty列车,有男孩子讨厌的海洋水手,还有充满想象力的3D动画故事……荷幼儿园位于黄浦江世博园板块。在上海幼教界,荷幼是一张悦耳而美丽的名片,不仅有幸福而甜美的名字,还有艺术之光。视野融合的艺术教育,关注幼儿个性化繁荣的小社区活动,教师和幼儿共同成长的文化增殖,这些都是为了让每个孩子的童年回归艺术的真实性。

本源和文化基础——统一自律的艺术教育在20世纪80年代,荷兰幼儿后确立了艺术教育目标。环境有艺术风格,校园有艺术氛围,教师有艺术才能,幼儿有艺术情趣。探索艺术教育的价值,使课程发展成为具有生命力的实体,是荷兰幼儿课程文化的源头。

时任园长特级教师邵黎柳,开创了以音乐、文学、艺术三朵金花为特色的艺术教育。在语言活动中,减少文学爱好和创造性描写的音乐活动特别强调感觉和表现、音乐活动的材料设计,艺术家关注民间技术活动,延长家庭教育。随着上海二期课改的不断深入,荷幼拓展了艺术教育的内涵和外延,将艺术教育与增进幼儿与自然发展、终身发展紧密结合,明确提出了开展统一自律的艺术教育思想。

集成是指幼儿园在执行艺术教育时,以艺术为媒介,开展目标集成、内容集成、方法形式和手段集成、资源集成。自律是指幼儿在艺术活动中的态度,幼儿根据自己的需要,通过观察、希望、实现,积极感受周围的世界,用音乐、语言文学、艺术家等多种语言,大胆地传达自己的思想、感情。基于这一理念,荷幼参考上海市学前教育课程,还包括游戏、主题自学、运动、生活四种课程类型,侧重于幼儿多种经验的感官和取得,在基础课程执行过程中体现艺术特色,突出基础课程的艺术化。渗透与融合——继承发展的艺术教育发展是幼儿园的生命所在。

2004年,兼任荷兰幼儿园园长的宋青希望在实践中尝试新的、富有自己特色的园本课程,以艺术教育为幼儿全面发展的最重要手段。逃脱艺术的审美本质,以提高幼儿艺术情趣为目标,出现了荷幼艺术教育的独特风格。这对艺术教育的发展方向是相当大的突破,摆脱艺术教育往往偏重于某种技能技能的思想束缚。

作为拥有40多年艺术教育历史的园区,我们必须在传承中寻求发展,在发展中寻求创造力,在逐渐积累、大规模优化、回顾过去、面向未来的过程中建设自己的课程。宋青率领团队开展课程改革之初,明确提出渗透与融合,将上海二期课程改革的新理念渗透到荷幼原教育特色中,在融合中持续创造性,构筑独特的园本特色课程。因此,宋青和团队以幼儿发展为基础,以稳健的创造性打破为宗旨,构筑和构筑了两个目标三个发展。两个整体是坚决整合艺术,整体前进的两个目标是坚决健康幸福有热情,文明集团不敢尝试,心地善良开朗不恋爱,热情高雅探索的儿童发展培养目标,坚决以研究型为目标的教师专业发展目标三个发展是指实施动态管理,加强过程性,构成高效全员参与的层次管理链,构建内涵发展、特色发展和持续发展。

宋青希望通过这些,将幼儿园建成具有学前教育艺术特色的一流示范幼儿园。下功夫不是有心人。在课程探索的道路上,荷幼留下了深刻的足迹。2005年,荷兰幼儿园在全国首次开展艺术教育活动的新形式幼儿园小社区艺术活动,构建了每天幸福荷花池课程,赢得了众多幼儿园教育伙伴的赞扬。

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本源与发展-视野融合的艺术教育筹备孩子讨厌的幼儿园是宋青以来的教育执着,她深深扎根于孩子们的真实世界,教师队伍在锐意进取、创造性实践中解读教育本质,遵循教育规律,坚持教育初心。从特色活动到特色课程的构建,她带领团队经过上海市第一次、第二次课程领导项目的研究,已经14年了。2015年,在第二轮课程导师力量行动研究中,她和团队侧重于问题导向,根据证据优化课程方案,构成了视野,我和孩子共有可能提高教师课程导师力量的核心思想。我们构建了五个方面的突破!宋青热情地说,其中统率的是突出共生倾向、富有哲学意义的课程理念视野、我和孩子共有可能。

视野是人们理解世界的先决条件。在教育方面,共有可能应对教育活动,充分挖掘价值。

师幼通过公平的恋爱对话,双方的视野融合,共同获得更多发展的可能性。如今,这门课程的理念已经扎根于全园教师的心中,教师仍然是课程裁缝,而是课程规划设计师。艺术教育课程的自律构建,既要在园区构成课程的自律研发环境,又要严格、民主的领导方式。

宋青显然,小社区艺术活动顺利的秘密是特别强调分解和动态,柔软和新型的管理。未来,她设想将这种课程领导方式的转型从艺术教育课程逐渐渗透到其他课程的建设,甚至园区管理的各个方面。此外,将社区课程模式转移到幼儿园的所有课程中。


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